读完一本后,我们又该读什么?
 
——《如何阅读一本书》导读
 
作者:qiuyanlintuijian发表时间:2016/11/18 20:18:27 来源:kgb访问次数:779
 

 

很多孩子在读完一本书后,认为阅读的任务已经完成,往往不知道接下来该读什么,或者随便找出一本书来读。

其实,读什么书,是很有讲究的。因此,今天我们就一起了解一下阅读的第四个层次——主题阅读

 

1. 什么是主题阅读

主题阅读,简单来说就是针对同一个主题,阅读两本以上相关的书。

它可以有效避免零散阅读所造成的知识遗忘,思考重复而不深入的问题。同时,由于在短时间内大量阅读相关内容,可以有效加深记忆,多角度、更全面的理解同一主题思想。

最重要的好处是,当完成阅读之后,有效的形成框架性思考,非常利于将实用性书籍中内容应用到实际中来。

 

2. 主题阅读的阶段

第一阶段:准备阶段在做主题阅读之前,我们首先要明白:对一个特定的问题来说,所牵涉的绝对不是一本书。那么,我们应该读哪些书呢?如何在这些书中进行主题阅读呢?

设计书单:在正式的主题阅读之前,针对研究的主题,参考图书馆的目录、专家的建议,或是已有书中的书目索引,设计一份试验性的书单。

确定主题相关性:通过检视阅读,快速浏览书目,确定哪些书是和我们的主题息息相关的,并就主题确立起清晰的概念。

我们想读这个主题的书,我们可能会列出上百本与相关的书目,但通过检视阅读,我们会发现的主题之下,还分为亲情之爱、友谊之爱、恋人之爱等等小主题,只有当我们先完成检视阅读的准备步骤,我们才能更明确自己想读的,最细化的主题是什么,以此筛选出继续做分析阅读的书目。

 

第二阶段:主题阅读阶段

完成了准备阶段的工作后,我们就可以按照书单进行主题阅读了。主题阅读有五个步骤:

找到相关章节:在主题阅读中,主题是我们的重点。因此,我们应该把主题放在首位,找出这本书哪些章节对我们的主题有什么帮助。

带引作者与我们达成共识:在各位作者之间,根据主题创造出一套可以在各本书之间互通的词汇,带引作者与我们达成共识。

厘清问题:建立起词汇之后,我们也得建立起一组不偏不倚的主旨,来统领我们的问题。无论作者是否明白地谈过这些问题,至少大多数作者都要能针对这些问题提供他们的回答。

界定议题:如果一个问题很清楚,我们也能确定各个作者会用不同的方式来回答,那么我们的主要及次要议题就被定义出来了。我们所要做的,就是将作者针对各个问题的不同意见整理陈列在各个议题旁边。

分析讨论:把所列的问题和议题按顺序排列,凸显主题,进而分析讨论。有共通性的议题要放在比较没有共通性的议题之前,各个议题之间的关系也要清楚地界定出来。

 

3. 如何进行主题阅读?

各位家长心里面一定充满了疑惑:主题阅读要求那么高,我们应该如何指导孩子进行主题阅读呢?

我们要注意的是,主题阅读是阅读的第四个层次,是最高标准的阅读方法。我们阅读的最终目标,就是向着主题阅读迈进。因此,无论孩子的年龄是大是小,我们都需要有意识地培养他们主题阅读的概念。

一、低年级的学生,以拓展书目为主

对于年纪尚小的小学生和初中生来说,主题阅读的确难度有些大,家长也不必急于让孩子们按照主题阅读的步骤来阅读,因为对于低年级的孩子,仍然要以激发他们的阅读兴趣为主

但是,家长可以有意识的针对同一个主题,为孩子拓展阅读书目。针对同一个主题拓展书目,能让低年级的孩子首先形成主题的概念,为以后的主题阅读打下基础。

读完《格林童话》后,家长可以让孩子读读《安徒生童话》,并引导孩子:《格林童话》和《安徒生童话》都属于童话故事,那么他们在讲故事时,有什么相同的地方,又有哪些不同的地方呢?孩子们自己就会去思考了。
   
二、高年级的学生,以分析主题为主

对于高中生而言,他们的阅读成熟度和分析能力都比较完善了。这时,我们可以让孩子尝试进行主题阅读。

他们即将踏进大学的校门,而在大学中,论文的撰写,其实用到的就是主题阅读的方法。因此,如果孩子能在高中时就锻炼主题阅读的能力,对日后的学习一定是大有裨益的。

流浪这个主题,古今中外大量的著作都有涉及,高中生可以按照主题阅读的步骤,先列出一个阅读书单,然后根据时间顺序排序,提出问题,分析从古至今,是什么因素导致了流浪呢?流浪的形式都有哪些呢?这样,在阅读中形成了自己的阅读习惯和思考体系。