“互联网+”促进教育“转基因”
 
——名校名师共享新机制或成关键性突破口
 
发表时间:2016/9/20 9:12:31 来源:访问次数:1145
 

作者:信息来源: 中国教育报发布日期: 2016-09-19浏览次数:235 字体显示:[] [] []


名校网络教育联盟第一届理事会成员

 “互联网+”已经对很多行业产生颠覆性影响,同样给教育带来了革命性的推动。以行政班授课为主体的传统教育体系正面临重大挑战,而形成灵活多样、开放终身制的个性化教育体系,实施适应个性发展的教育,是整个教育现代化发展的基本趋势。学校作为一线教学机构,也已清醒地认识到它的重要性、紧迫性和艰巨性,主动去拥抱“互联网+教育”。日前,来自全国各地的近百所名校、150多名校长齐聚余姚,参加由名校网络教育联盟发起的“信息化促进教育教学改革研讨”,共商“互联网+教育”背景下,实现教育公平的有效机制。随着教育信息化的不断推进,关于新机制的探索正方兴未艾,但绝不能简单地把教育搬到网上,而是要创造一种基于互联网的教育生态,直播互动共享名师教育资源,兼顾个性化和规模化,或将成为教育信息化关键性的突破口,以实现更高质量的教育公平。

  痛点 信息化投入很大 收效不成正比

  思维不解放 互联网也只是一个工具

  我们国家对教育信息化建设的资金投入巨大。据有关数据统计,21世纪以来,国家在教育信息化方面的投入达到了数千亿元,使经济欠发达地区的信息基础设施有了很大的改善。但是很多设备采购回来却不能物尽其用,信息化应用水平较低,教育信息化的成效与其投入并不成正比。

  当前,全国范围内尽管有不少学校都在做“互联网+教育”的尝试,涌现了包括慕课、翻转课堂、云课堂、微课堂,甚至智慧校园、未来学校的构想,但多数学校对互联网到底在教育领域发挥什么作用的认识,仍不是很清晰,甚至迷茫。浙江余姚中学校长王胜战表示,他所接触的一些中学,很多只是把以互联网为代表的现代信息技术作为辅助教育教学工具来简单使用,处于一种进退两难的尴尬境地,“‘互联网+教育’并没有现成的模板,需要不断推进和探索,而来自学校本身的内发探索精神,才是真正的助推力”。

  李嘉诚曾形象地说过,鸡蛋,从外打破是食物,从内打破是生命。对于“互联网+教育”的推进,也需要一种内部力量去突破。正如新东方俞敏洪在一次“互联网+教育”论坛上所说,如果人的思想和思维不解放,互联网充其量就是一个小小的工具而已。“但我们决不能小看了这个工具,以互联网为代表的新一代信息技术在教育领域的跨界融合为我们重组学校教育提供了新的可能”,浙江余姚中学校长王胜战指出,互联网提供的实时互动和网络协同,可实现跨学科、跨班级、跨学校,甚至跨区域的名师资源协同,推动教育均衡化发展。

  探索 互联网要成为教育内化技术

  直播互动课堂 或成实现教育公平极佳手段

  推动教育现代化改革,需要科技、理念和体制一起发力,“而联结这三者的桥梁必然是产品本身”,翔宇教育集团总校长卢志文坚定地认为,尽管当前“教育信息化对教育变革将产生革命性影响”的研判写进了国家教育中长期规划纲要,尽管互联网教育投资如春江潮涌,尽管打着“互联网+教育”旗号的产品层不出穷,“但不难发现,互联网对教育的影响,远没有其他行业那样深广”。没有了网络,几乎所有K12学校的学生依然能不受影响地坐在教室里学习,而如果金融业没了网络,则完全是瘫痪状态,开展不了任何业务。阿里巴巴董事局主席马云曾说过,“银行不改变,我们就改变银行”,这才有如今如此便捷的支付宝。产品为王,对互联网教育也适用,推动教育信息化也需要这样的“产品”。

  直播互动课堂 教育信息化的新模式

  实际上,国家层面对于教育信息化模式的引导早已出台,2015年国家《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》中就特别指出,要探索新型教育服务供给方式。鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台,逐步探索网络化教育新模式,扩大优质教育资源覆盖面,促进教育公平。鼓励学校通过与互联网企业合作等方式,对接线上线下教育资源,探索基础教育、职业教育等教育公共服务提供新方式。

  “直播互动课堂”正是在此背景下脱颖而出的新模式、新产品,利用先进的网络信息技术和现代通讯技术,实时直播教师的视频、语音、课件、板书等,把实体课堂逼真地搬到网上,师生之间、生生之间通过音视频等方式进行实时互动交流。目前,浙江杭州学军中学、黑龙江齐齐哈尔实验中学、安徽合肥市第八中学等学校,利用浙江万朋教育的直播平台,现已纷纷铺开试行。

  作为黑龙江首家开设互动直播课堂的齐齐哈尔实验中学,已经带动省内多所名校为周边15所薄弱校开展直播互动课堂。校长孙景峰表示,“这种模式,保留了传统课堂的实时性与互动性,实现与现行学校课程的无缝连接、补充、拓展,让学生及时将知识系统化,形成知识网络,努力做到基础知识无障碍”,也把课堂有效延伸到了家庭。区域内名校的优质课程借此输出到周边薄弱学校,进一步促进了地区教育均衡。而通过该途径扩大了名师的辐射面,来自社会对教师授课的评价,也反过来促进了教师教学能力的提高,从而形成教与学的良性循环。

  突破时空 促进教育资源均衡发展

  直播互动课堂,改变的不仅仅是课堂形式,更是突破了时空,以实时互动的逼真课堂形式,将优质教育资源向薄弱地区辐射,有效遏制利益缠身的家教队伍。以浙江宁波鄞州区为例,目前该区教育部门已在全区范围内试点直播互动课堂,使得原本聚集在中心城区的优质教育资源,得以向东西两端师资相对薄弱的区域输出。

  教育不均衡,除了不能保证每个学生享受公平的教育,无形中也给家长造成了很大的经济压力。据鄞州区教育部门负责人透露,宁波某区曾有一名教师,离职后专门从事家教,一年收入竟是普通教师的四五倍,这背后折射的问题是,教育资源不均衡、教育不公平给家长增加了经济负担。该区在充分发挥好本区名师效应的同时,还引入省内名校名师课程,利用区域外的优秀教育资源弥补自身的不足。这位负责人表示,此举在一定程度上缓解了区域内教育资源不均衡的矛盾,深受家长欢迎,社会反响也相当强烈。

  突破 打破教育资源壁垒 规模化共享名师

  名师网络课堂 带来教学质量的显著提升

  应该说,直播互动课堂为实现教育均衡提供了基础,但真正要实现教育公平,最根本的是要打破各个学校之间的教育资源壁垒,规模化共享名师。名校天然拥有稀缺的教育资源,包括优秀的名师、优秀的课程,在资源配置中处于上游,这是名校自身的优势。但从更广的范围来说,如果能实现共享,它就可以成为整个教育界的资源,成为社会的财富,对实现真正意义上的教育公平,意义重大。

  信息化不能批量复制名师 却可规模化共享名师

  造成城乡教育发展不均衡的因素有很多,经济水平、家庭环境、学校的基础设备、管理水平和师资力量等。但其中核心的因素是老师,尤其是教师结构性短缺问题,是造成城乡教育发展不均衡的关键所在。

  一方面,我们看到经济发达地区,教育资源比较丰富,教育发展迅速;另一方面也要看到我国几十万所学校中,有许多学校因师资力量不足,致教学质量相对偏低。“这是目前普遍存在的教师结构性短缺问题”,一直从事教育产品研发的浙江万朋教育科技股份有限公司董事长申屠祖斌表示,“名师总是有限的,在教育范畴内,它就是一种稀缺资源”。我们不能批量制造名师,却能利用信息化技术规模化共享名师,把这种稀缺资源分享到全社会。

  当然,一个学校的名师,可能成不了气候,但是全国名校的名师集合起来,意义就完全不同。而且,通过互联网技术可以将全国的名师资源再次放大,实现优质师资规模化共享。

  除了共享名师,也可以通过互联网平台共享优质课程,特别是名校的优质课程,推动薄弱学校教师教学能力的发展,让这些学校的学生也有机会听到名师课程,从而促进教育公平和教育均衡。此次中国名校网络教育联盟的一项重要成果,便是在全国名校之间建立名师课程共享机制,破除壁垒,规模化共享优质教育资源。

  名师网络课堂 助推教育教学质量

  直播互动平台为名师共享打破时空限制,而名师优质资源则最直观地带来教学质量的显著提升。比如,安徽合肥市第八中学,两年前在安徽省内排名并不是很靠前的。在没有好的生源,教育实力也不是地区前列的情况下,合肥八中通过名校网络课堂,针对30个行政班近1500名毕业生,整合了校内外名师资源,提高教学质量和效率,将一本上线率从2014年的61.58%跃升到2016年的94.33%,创下安徽省内高考新高,成绩令人瞠目结舌。

  无独有偶,浙江余姚中学作为一个县市级普通高中,师资水平不是很优,生源来自余姚当地。通过这几年打造的名师网络课堂,一本上线率也从2010年80%左右提升到2016年96.4%,刷新了浙江省内普通高中的高考新高度,同样惊人。

  毫无疑问,优质教育资源在提升教学质量上起到了关键性作用。名师网络课堂模式让学生享受到名师资源,提升学习效率的同时,综合素质也得到进一步提高。对于学校来说,名师间的交流与学习,也更加促进了学校师资水平的提高。

  我们注意到,互联网在这里已不仅仅是工具,而是内化为了一种教学形式。这些学校借助浙江万朋教育的无限宝平台打造的直播互动课堂,相比传统课堂,不仅没有缺失实体课堂的功能,反而增加了传统课堂所不具备的功能,大大提高了教学效率。杭州学军中学校长陈萍表示,利用这种新颖的课堂模式,随堂练习不再需要老师批改,做完后系统就有结果出来。既节约了纸张,环保节能,又解放了老师的宝贵时间,也能让老师及时掌握学生知识点掌握情况,及时查漏补缺,这就是一种效率的体现。

  陈萍认为,优质名校应当在探索或破解教育不公难题上有所贡献,有所创新,要有敢于领时代之先的改革精神和创新智慧。同时,也要有敢于分享的胸怀,打破名校之间的教育资源壁垒,让名师资源效应实现最大化。

  思考 探索有效机制的可持续问题

  政府适当规范引导 社会力量参与

  利用直播互动课堂,让稀缺的名师资源,实现全社会共享,这本身就是教育信息化的有效机制创新。如何深入持续推进?与会的来自全国各地的名校校长和专家结合各自的探索实践,相互交换了意见。依靠政府买单的运行方式,可能缺乏持续的生命力,不能实现可持续发展,而没有行政主导,新机制同样不能实现规模化发展。

  政府买单 或不具备可持续性

  对于有效机制的雏形,今年6月国家教育部门颁发的《教育信息化“十三五”规划通知》中就明确指出,要创新推进“名校网络课堂”建设,各地教育行政部门要制定有关规定,鼓励、要求名校利用“名校网络课堂”带动一定数量的周边学校,使名校优质教育资源在更广范围内得到共享,让更多学生享受到高质量的教育。名校的课程可以利用市场化、企业化运作的机制快速普及,输送到其他学校,政府要加强引导,适当规范。

  名师直播互动课堂的运行模式被证明是有效可行,从实际来看,当前很多地方是以政府买单的模式推进。但宁波鄞州区教育部门负责人认为,政府买单模式并不具备持续生命力。所以,鄞州区在摸索和多方调研后,放弃了缺乏持续发展能力的政府买单运行模式,确立了“政府主导,社会力量参与,学生按需购买服务”的运行模式。“这是一个廉价的公益性教学资源共享平台,经济困难的同学可免费使用”。纯靠行政支出来维持运行,很难具备可持续性。

  社会力量参与 保证产品竞争性

  任何机制要保持其生命力,则必须引入竞争机制。社会、企业力量的参与,可以让产品不断改善升级。市场通过筛选,最终留下的是与教育新机制匹配度很高的技术产品。

  目前,中国名校网络教育联盟的各个名校已与浙江万朋教育达成战略协作,名校根据自身直播互动课堂的建设提出要求,企业迅速做出反应,真正让技术融入教学实践。浙江宁波鄞州区教育部门负责人表示,这个直播互动平台不仅还原了真实课堂,还新增了传统课堂没有的功能,比如有效的生生间交流,引入助教角色,学生给学生答疑等,为教学改革提供有益的探索。

  以往胆小、不敢在课堂提问的学生,在直播互动课堂上的表现也很活跃,完全激发出了学生的学习兴趣。与此同时,学生之间还可以进行有效的交流,指导其他同学的疑问,学生同样也可以给提问同学进行解答,这种生生间的交流是传统课堂很难有效实现的。

  同时,直播互动课程给每个上课老师配备一名或多名助教,通过不定时点名等,管理课堂纪律;并综合学生在课堂上的疑问,集中向老师反馈。家长手机端还有对应的App,可以监控孩子的学习情况。信息技术企业为学校教学提供技术支撑,学校根据实际教学不断加深信息化与教育的融合,如此形成良性循环。

  未来 为素质教育赢得时间 推进教育公平

  做到真正减负 用大数据实现个性化教育

  推动教育现代化和信息化的目的,是为了实现教育公平,真正给学生减负,让他们有更多的时间去加强素质教育。但减负并非是简单的把家庭作业从1个小时减到半小时,真正的减负是要在更少的教学时间内,提升教学质量和教学效率,达到教学目的,并用科学有效的数据化评价系统完成学业评价。一方面,学生不用再去课外开小灶,忙补习;学校在课程设置上,也可以更多比例的加入素质教育课程。另一方面,利用信息技术,实现对学生评价体系的重构,让因材施教成为可能。

  以教育自信推动素质教育

  据不完全统计,1949年到2013年,教育有关部门先后出台了约56个减负令。国家非常重视学生减负,但实际上学生负担不减反增。学生除了学校上课,课后找各种补习班,问题出在哪儿?浙江万朋教育科技股份有限公司董事长申屠祖斌认为,“传统教育模式阻碍了教学效率的提升,有限的名师资源造成大部分学校的教学质量处于低水平状态,没有科学有效的教学方法,学生只能依靠勤能补拙”。而事实上,我们国家的基础教育并不比国外差,几千年的文化积淀,让我们有充分的理由做到文化自信和教育自信。

  在很多家长眼中,中国的教育不如西方教育。事实上,并非我们没有名师,而是名师的利用率尚未开发。申屠祖斌表示,用科学有效的学习方法,快速掌握及巩固知识,提高学习效率,才能将学生的时间还给素质教育。名校网络教育联盟正在规划的名师共享课程,就包括素质教育相关的选修课程,学生通过这个平台,不仅有学科课程可选,塑造自身多方面素质的选修课程也同步开放。

  以大数据为基础 构建个性化教育

  基于多年来在教育界的深耕,翔宇教育集团总校长卢志文认为,“‘互联网+’教育变革的力量来自教育进步,包括科技的力量、教育结构的力量、教育理念的力量,三者缺一不可”。互联网技术如果不能内化为教育课程教学的内技术,其作用将非常有限。

  我们的学生,拿到的成绩报告单,只有原始分数,数据缺乏意义、逻辑和价值。你再去看美国国家教育报告卡会发现,他们评价的是一个教育生态,就像一份课题报告一样严谨:针对学生有很立体全面的成绩报告,包括总分以及在具体内容目标上的分项分值,记录学生学习轨迹,认识自己在群体中的定位,准确发现优劣势、长短板,并有针对性的提出改进提高;针对教师的班级成绩报告单,为其评估教学计划执行的效果,教育方法的改变,教学重点的调整提供依据;针对学校,则提供年级成绩报告单。

  卢志文指出,我们的教育,不能再那么粗放,用所谓的粗心、不够努力等主观、宽泛的词去评价一个学生,而应利用好信息化、大数据技术,做到一生一课表,充分尊重学生的选择权,注重其个性发展,真正让互联网插上翅膀,完成教育转基因。它会产生倍增效果,从而更好地实现教育公平,万朋教育的课后网平台有效解决了我们的困惑。